漳州立兴高辅大力开展说题教研活动
说题比赛不单是一项简单的教研活动和青年教师的比武，它更应是我校教师教师专业化发展中的重要一环。可以说，这项活动用意深远，它体现的是我校将将是教师专业化发展和有效教学作为推动学校可持续发展的战略思想。
教师专业化发展始终是学校发展的核心推动力，它的概念众说纷纭，就我们对它的提炼，教师专业化包括教师的职业操守、职业素养、专业技能。为尽快提升教师专业技能，近期，我们成功实践了上课、说课、说题比赛的三个循环模式，前两者并不稀奇，很多学校都在实践，但后者少见，三者结合，应当说效果明显。三者有所偏重，上课更能看出教师的基本素质，说课可以反映和培养教师的理论素养和专业功底，前两者能体现教师在新课程背景下的课程观、教师观和学生观。而说题则是扼住教师有效教学的咽喉所在，牵引着教学的方向。
1、说题是提升教师专业化发展的有效途径。
说题并不等同于应试教育。在当前情况下，通过高考来选拔人才是一种公平合理的方式，高考的指挥棒效应依然存在，高中三年之后，决定学生能否进入高一级学校深造的取决于具有国家标准的高考试卷。为此，作为中学教师，我们只有适应规则，在科学研究规则的前提下来提升我们教学的有效性。教师即是一门职业，更是一门专业，如果一位教师对高考试题了然于胸，那就谈不上是一名合格的专业人员。
2、说题是新课程对教师的必然要求。
新课程强调教师要用更少的时间、更高的水平引领学生的自主学习，自主发展，通过说题，教师可以做到胸中有沟壑，能高屋建瓴地告诉学生怎么走，在他们迷路时又能将他们拉出来。
3、说题是有效教研的重要途径。
一般来说，我们教研时更注重教材及相应教学内容的处理，试题的研究并不是其主导，这种教研缺乏开阔的视野、教学内容的完整性和能统揽全局的教研视角，说题可以说是抓住了高屋建瓴的龙头，它能将学习任务分割为有梯次、循序渐进的有效的教学阶段。通过对高考试题的研究，教师在高中每个教学阶段都能做到成竹在胸。 总之，能过说题 | 
